Глухі і слабочуючі діти: специфічні особливості розвитку та навчання

Здоров’я 22 липня 2022 Перегляди: 109

Якщо людина не чує або слабо чує, то жити стає важче, особливо дитині. Дітям важливо чути, розпізнавати звуки природи і розмовну мову. Дитячий лор-лікар допоможе впоратися з подібною проблемою. Він може призначити курс лікарських препаратів або призначити інше лікування. Не виключено, що доктор порекомендує спеціальні слухові апарати для дітей. Без слуху дитина не зможе повноцінно розвиватися.

Варто зазначити, що більшість глухих і слабочуючих дітей народжуються у батьків, які не мають подібних проблем. Для цих сімей поява такої дитини може бути великою несподіванкою.

Мова

Мова слабочуючих дітей залежить від безлічі факторів:

1. Від ступеня зниження слуху. Тобто чим гірше він чує, тим гірше говорить.
2. Від періоду виникнення дефекту. Якщо втрата слуху сталася після трьох років, то у малюка може бути розвинена фразова мова, але з деякими незначними відхилення в граматичному строї, вимові. Якщо ж проблема виникла у шкільному віці, то помилки зазвичай виникають у невиразній вимові безударних складів, в оглушенні дзвінких згодних літер тощо.
3. Від умов, в яких малюк розвивався.
4. Від психічного та фізичного стану дитини.

Граматичний лад мови у слабочуючих хлопців не сформований в потрібній мірі.

Що стосується «особливостей навчання» у дітей з такими проблемами?

Хорошим рішенням для такої дитини стане школа для слабочуючих дітей. Втрата даної здатності має критичні наслідки для розвитку у дітей когнітивних (мислення) та лінгвістичних (мовних) навичок. Виникнення інших порушень у поєднанні зі зменшенням слуху потребують додаткових особливостей у навчанні. Слабочуючі і глухі діти часто мають значні складнощі в навчанні, тому потрібно підбирати спеціальний підхід до процесу навчання. Поширеність інших видів інвалідності на додаток до втрати слуху приблизно втричі більша (30,2%) серед глухих або слабочуючих людей.

Причини втрати слуху у дітей

Чому діти втратили слух? Як заявляють дитячі лор-лікарі, до подібного відхилення може призвести:

• материнська краснуха (2%),
• недоношеність (5%),
• цитомегаловірус (1%),
• менінгіт (9%).

Логічно припустити, що населення, яке має проблеми зі слухом, піддається високому ризику додаткових порушень. Оскільки, як відомо, раніше згадані етіології також пов’язані з неврологічними проблемами.

Інвалідність

Найчастіше у глухих або слабочуючих дітей реєструють такі типи інвалідності: розумові недоліки та емоційні/поведінкові порушення. Поширеність розумових розладів, викликаних втратою слуху, становить майже 8%. Супутня емоційна/поведінкова інвалідність була найменшою — 4% випадків. Учні з супутніми емоційними/поведінковими порушеннями характеризуються проявом недоречної, руйнівної, агресивної поведінки, яка заважає процесу навчання.

Учні з втратою слуху і розумовими недоліками характеризуються загальною затримкою в розвитку в усіх областях. Також у них спостерігається обмежені можливостями для вирішення проблем, зниження адаптивних або функціональних навичок. Діти, які отримали інвалідність по втраті слуху, як правило, мають середній або вище середнього рівень інтелекту. Вони демонструють навички і здібності по-різному, показуючи певні недоліки в навчанні, які обмежують їх досягнення. Їм притаманно нетипова поведінка. Ці учні не роблять успіхів в академічному відношенні, порівняно з документально підтвердженими параметрами концептуального навчання, які виявляються серед глухих або слабочуючих учнів.

Як виявляються додаткові проблеми з навчанням особливих діток?

Ідентифікація додаткових проблем навчання у дітей з ослабленим слухом — складне і нелегке завдання. Частина труднощів виникає через те, що втрата слуху сама по собі створює проблеми з навчанням, які зазвичай призводять до затримок у розумінні мови і, як наслідок, до затримки академічних навичок. Таким чином, виявлення будь-яких інших факторів, може становити собою складні проблеми. Методи раціональної оцінки з використанням міждисциплінарних команд важливі при виявленні додаткових недоліків у глухих або слабочуючих дітей. Це особливо вірно, якщо врахувати, що характеристики, які проявляються учнями із супутніми порушеннями, часто однакові.

Хто повинен працювати з дітьми?

Постійна відсутність мовного навчання, розумові або емоційні недоліки, погана поведінка, труднощі з координацією уваги і погана засвояємість матеріалу — це все ставиться до дітей з порушеннями слуху. До роботи з такими дітьми зазвичай залучають таких фахівців: шкільних психологів, фізіотерапевтів, аудіологів і необхідний медичний персонал (медсестри, психіатри тощо). Команда фахівців має забезпечити ретельну інтерпретацію результатів згідно з рекомендаціями та пропозиціями для освітньої програми.

Які питання слід поставити при прийнятті рішення про те, чи слід направити дитину для оцінки рівня знань?

Чи учень є глухим або слабочуючим і чи прогресує втрата слуху? Це має бути перше питання при розгляді оцінки для учня з подібними проблемами. Дослідники описали параметри вивчення мови та академічного прогресу, зазвичай спостерігається у глухих або слабочуючих людей. Враховуючи можливості вивчення за допомогою належних і ефективних способів спілкування, учень з такою патологією, повинен прогресувати в очікуваних моделях зростання і досягненнях. Якщо цього не відбувається, слід поставити запитання про причини.

Втрата цієї здатності приносить з собою багато проблем, які впливають на навчання слабочуючих дітей. Однак сама по собі глухота не завжди супроводжується наступними проблемами:

• дефіцит уваги;
• перцептуально-моторні труднощі;
• нездатністю поповнювати словниковий запас;
• постійні проблеми з пам’яттю або послідовна поведінка при відволіканні або емоційні фактори.

Якщо будь-який з цих видів поведінки характеризує учня, який є глухим або слабочуючим, необхідно з’ясувати можливі причини, що викликали подібні проблеми.

Які загальні стратегії, що використовуються для надання допомоги слабочуючим дітям

Дуже складно визначити загальні стратегії для таких учнів. Це, насамперед тому, що кожен окремий профіль навчання буде відрізнятися, залежно від кількості та характеру різних впливових факторів. Після закінчення деякого часу, витраченого на пошуки стратегій «виправлення», професіонали переконані, що всі учні з втратою слуху повинні мати індивідуалізовані підходи. Фахівцям в даній області дійсно складно зіставити профіль навчання оцінки з відповідними освітніми стратегіями для вирішення виявлених проблем. В цілому можуть бути корисні деякі стратегії.

Давайте їх розглянемо:

1. Стратегії для дітей з додатковими проблемами в навчанні, які включають в себе серйозну нестачу словникового запасу і просте знання синтаксису. Сюди ж відноситься робота з використанням зображень і графічних символів для підтримки мови виявиться корисною.
2. Навчання глухих дітей більш часто пов’язане з обробкою або розумінням звуку. Учні з обмеженими можливостями отримають користь від багатьох усних методів реабілітації, що використовуються для поліпшення навичок слухання. Методи поведінки, які включають чітко визначені варіанти, будуть ефективними. Задоволення емоційних факторів за допомогою освітньої програми та індивідуального або групового консультування, коли це необхідно, також виявляться дієвими.

Як підвищити успішність у класі

Стратегії, щоб допомогти підвищити успішність у класі:

1. Основний акцент повинен бути на зоровому сприйнятті інформації. Візуальне сприйняття дітьми з порушенням слуху означає створення конкретної ідеї при першому введенні навчального матеріалу. Тоді у дитини є конкретне уявлення про те, що обговорюється в класі. Вчитель може перейти до більш абстрактних поняття теми. Багатьом дітям з обмеженими можливостями в процесі навчання важко запам’ятовувати інформацію. Вчителі повинні «зробити мову видимою», щоб учні, які мають проблеми зі слухом, добре сприймали матеріал. Коли викладачі представляють інформацію візуально, учні з більшою ймовірністю краще будуть пам’ятати навчальну програму і рівень запам’ятовування інформації також покращитися.
2. Поповнення словникового запасу. Для того щоб слабочуючі діти зрозуміли нові слова, лексика повинна бути представлена різними способами. Чим більше уваги приділяється цьому, тим більше можливостей для запам’ятовування і використання слів належним чином. Щоб дитина запам’ятовувала інформацію, вона повинна бути представлена в декількох контекстах. Також її варто подавати різними найбільш практичними способами. Для вивчення нового слова дитина повинна спочатку вивчити контекст, в якому вона використовується. Як тільки запам’ятав це, вчитель може почати використовувати слово в різних ситуаціях протягом дня. Діти з втратою слуху легше будуть запам’ятовувати фрази, які найчастіше використовуються протягом дня.