Міжполушарна взаємодія у дітей

В останні роки актуальність дослідження проблеми міжполушарної асиметрії і міжполушарної взаємодії пояснюється підвищенням частоти випадків відхилень у розвитку. Особливо яскраво це видно, якщо звернути увагу на педіатрію і ті захворювання, з якими батьки приводять своїх чад до лікаря. Відомо чимало таких ситуацій, коли до фахівців не звертаються, проте дитина потребує корекції за участю професіоналів у галузі педагогіки, психології.

Тонкощі питання

Будь-яке порушення і відхилення в розвитку призводить до формування якихось патологічних проявів. Відомі такі загальні риси і прояви, які спостерігаються при різних варіантах дизонтогенезу. У багатьох маленьких пацієнтів спостерігаються складності міжполушарної взаємодії. У дітей нерідкі спотворення сенсорики, моторики, відставання у становленні психіки. Неправильна і недостатня взаємодія мозкових півкуль завжди негативно впливає на здатність дитини рухатися.

Вчені визнають однією з перспективних і виключно цікавих областей дослідження проблеми міжполушарної взаємодії та їх вплив на рухову активність дитини, що відрізняється психічними порушеннями. Імовірно, ще належить дізнатися багато нового про асиметричний розвиток півкуль, їх взаємодію, онтогенез явища. Для дослідження цієї проблеми залучають дітей, у яких виявлено синдром Дауна або затримка формування психіки.

Офіційні підходи

Присвячені міжполушарним взаємодіям мозку дослідження, організовані в науковому середовищі, проводилися із залученням більше сотні учасників, з числа яких половина була здоровою, у другої половини спостерігалися затримки розвитку і становлення психіки. Кожен учасник був комплексно перевірений, особливу увагу приділено психоневрологічному стану. Статеве співвідношення між хлопчиками і дівчатками у відсотках у групі здорових досліджуваних становило 48% і 52%, серед половини, яка страждає відхиленнями, дівчаток було 36%. Також до роботи залучалися 9-11-річні діточки, хворі на синдром Дауна. Для офіційного дослідження запросили вісьмох.

Щоб оцінити особливості міжполушарної асиметрії і міжполушарної взаємодії, дослідники вдавалися до методик Лурія, запропонованих на початку нашого тисячоліття. Такий варіант передбачає аналіз кінестетичного, динамічного, просторового праксису. Додатково обстежуються здатність малювати і писати. За підсумками проб можна оцінити рельєф взаємодії мозкових частин стосовно здатності дитини рухатися. Особливо чіткий результат спостерігається при аналізі бімануальних проб.

Цілі і завдання

Як показали присвячені розвитку міжполушарної взаємодії у дітей дослідження, певні спостереження допомагають оцінити, як встановлюється контроль тієї чи іншої півкулі над деяким рухом. У пробах дитина переважно користується конкретною рукою, і особливо виражений ефект впливу півкулі при експериментах, в ході яких однакові рухи доводиться виконувати різними кінцівками. Вчені, вивчаючи окреслену проблему, оцінювали, наскільки сильні в учасників групи зв’язки між мозковими зонами, як це впливає на здатність виконати просторове завдання, поставлене перед випробовуваним. Лікарі оцінювали гнучкість, зрілість взаємин півкуль стосовно моторики та активності дитини.

Достовірні відомості, отримані при вивченні можливостей розвитку міжполушарної взаємодії у дітей, показують, що при дизонтогенезі парне функціонування мозкових областей формується дещо інакше, ніж у повністю здорового неповнолітнього.

Норми та відхилення

Зазвичай розвиток міжполушарної взаємодії відбувається гетерохронно. Різні функціональні аспекти формуються в різні часові проміжки. При психічних відхиленнях спостерігаються кількісно вимірювані відхилення. Різноманітні форми праксису і стабільність спеціалізації на конкретній моториці проходить за аналогічними послідовними кроками, як і у здорових дітей, але повільніше і менш рівномірно. При цьому поступово формується та ж ієрархія відносин між мозковими півкулями. Дослідження дітей із синдромом Дауна дозволило з’ясувати, що латеральні фактори розвиваються набагато повільніше, причому повного розвитку так і не відбувається — це пов’язано з особливостями вродженого захворювання. Досить істотно збивається комісуральний взаємний вплив півкуль. Збої зачіпають всі аспекти парної роботи мозкових структур.

Вивчення особливостей розвитку міжполушарної взаємодії у лівшини показало, що таким дітям властиві деякі особливості становлення асиметрії, не властиві тим, у кого провідна рука — права. Як показав аналіз досліджень, багато в чому організація мозкових структур залежить від статевої приналежності дитини.

А чи варто уваги?

Дослідження, в ході яких виявлялися особливості міжполушарної взаємодії, показали, що такий нюанс мозкового функціонування можна сміливо назвати фундаментальною закономірністю. Приватний варіант взаємної роботи парного органу — асиметрія, але в поточний момент ситуація склалася так, що саме її закономірності знайомі фахівцям більше, ніж в цілому правила взаємодії мозкових елементів. Вивчення фізіології та анатомії, збирання статистичних, експериментальних даних, численні спостереження за особами з латеральними порушеннями дозволяють з упевненістю говорити — дві мозкові півкулі відіграють різні ролі в людському організмі.

Вивчення мозкової анатомії показало асиметричність корок цього органу і підкіркових шарів. Фізіологічно це виражено у відмінностях біологічної електричної активності в період спокою і при діяльності, пов’язаній з психікою, що вимагає міжполушарної взаємодії. Клінічні спостереження дозволяють зробити висновок, що різні елементи мозку різною мірою пов’язані зі здатністю людини говорити, а також реалізацією неречевих мозкових функцій. У нейропсихології асиметрія півкуль стала проблемою специфіки роботи різних половин мозку, внеску кожної з них у технічний аспект руху. Не можна сказати, що асиметрія — глобальна проблема, явищу притаманний парціальний характер.

Асиметрія: тонкощі

Вивчаючи міжполушарну взаємодію, вчені встановили, що асиметричність роботи різних елементів мозку може позначатися на сенсорику, моториці та психічній діяльності. Для кожного з цих видів притаманна велика кількість приватних випадків. Були введені системи класифікації асиметрії, Хомська запропонувала визначати профілі латеральної мозкової організації. Прийнято говорити про абсолютні шульги, правші, людей, які одночасно володіють обома руками, ліво-, праворуких персонах. У чистих типів домінує конкретна система аналізу, при змішаному варіанті провідні системи відрізняються. Виходячи з типів взаємодії, можна визначити, які ступінь розвитку, форма конкретної півкулі. Для людей, що належать до різних категорій, притаманні дещо відмінні когнітивні особливості, особистісні процеси, емоційність і здатність рухатися.

Міжполушарна взаємодія забезпечена комісурою і супроводжується явищем, яке в медицині було названо розщепленим мозком. При порушенні нормальної функціональності в першу чергу це позначається на реципрокних рухах, дитина не може в словах описати відомості, які отримує права півкуля. Можливо порушення здатності малювати, писати, використовуючи обидві руки. Збої взаємодії між півкулями бувають абсолютними або частковими.

Проблеми та їх вирішення

У нейропсихології вправи для розвитку міжполушарної взаємодії розробляються досить давно. Самі особливості взаємної роботи мозкових областей, асиметричність цього процесу вважаються спровокованими біологічними і соціальними факторами. Нерівнозначність функцій мозкових частин спостерігається, коли дитина тільки народжується, але механізми взаємодії остаточно складаються в середньому до чотирнадцятирічного віку, а у деяких — пізніше. Парна мозкова робота — це підсумок впливу генетики, соціального оточення дорослішаючої дитини.

Щоб оцінити особливості конкретного випадку, досліджуваному дають вправи на міжполушарну взаємодію, за підсумками яких визначають, які частини тіла можна назвати ведучими. Вправи будуються таким чином, щоб оцінити функціональність різних аналізаторів і обґрунтовано зіставити підсумки. Вивчення обумовлене принципом подвійної стимуляції. Класичний варіант — дихотичне слухання.

Розробкою вправ на міжполушарну взаємодію, аналізів результатів дослідження, уточненням нюансів випадку та можливостей його корекції займаються фахівці з нейроанатомії, нейрофізіології. Залучені психологи і вчені з інших близьких областей. Проблему вважають однією з ключових для клінічної психології нашого часу.

Від теорії до практики

Людина формує своє уявлення про світ, в якому існує, виходячи з відомостей, що проникають через органи сприйняття. Наше фізіологічне тіло, розумові процеси і емоційний стан тісно між собою пов’язані. Людському мозку притаманний сильний емоційний компонент, багато в чому саме емоції визначають те, як добре ми запам’ятаємо деяку подію, наскільки легко і ефективно будемо вчитися. Емоції тісно пов’язані з увагою і здатністю її фокусувати. Вони направляють нас, а через увагу, ними контрольоване, коригується здатність вчитися і засвоювати нову інформацію. Оптимальний варіант розвитку людини — в досягненні балансу між емоціями, фізіологічним станом і мисленням. Кожен з цих елементів повинен забезпечити деяку користь, щоб сумарно людина як цілісний об’єкт, зіткнувшись з життєвою ситуацією, повернула її на свою користь.

Стресові умови можуть супроводжуватися блокуванням кровотоку в мозкових структурах, в силу чого виникають порушення міжполушарної взаємодії. Окремі органи, відповідальні за чуттєве сприйняття світу, відключаються. Людина стикається з проблемами одночасного функціонування і мислення. Щоб нормалізувати і стабілізувати роботу організму, необхідно вміти привести в норму енергію, відновити всі комунікаційні канали. Для цього розроблені спеціальні прийоми, вправи, досить прості, доступні всім — дітям, дорослим.

Чи потрібно нам займатися

Розроблені для поліпшення міжполушарної взаємодії вправи для дітей дозволяють активізувати взаємодію фізичного організму, розумових процесів, знизити агресивний стресовий вплив середовища, оптимізувати здатність людини навчатися, підвищити якість цього процесу. Існують практичні методики і прості завдання, які можна практикувати в будь-якому місці і в будь-який час, при цьому ефективність їх перевірена часом. Як вважають деякі фахівці, лише кожна десята людина на нашій планеті може ефективно і збалансовано користуватися обома частинами мозку, в той час як інші розвивають лише ліву або праву сторону, друга ж ігнорується. Частіше увагу приділяють лівій частині мозку, через що втуні пропаде творчий потенціал.

Розроблені для розвитку міжполушарної взаємодії вправи спрямовані на поліпшення інтелектуальних здібностей і тілесного здоров’я. Для цього застосовують різні варіанти рухової активності, за допомогою яких можна створювати нейронні мережі і покращувати взаємну роботу мозкових відділів.

Особливості мозкових половин

Права половина людського мозку відповідальна за гуманітарні аспекти особистості, здатність генерувати і сприймати образи. Традиційно цю півкулю вважають творчою. Його адекватна робота забезпечує можливість координувати рухи, сприймати просторовий стан речей.

Ліва мозкова половина відповідальна за здатність говорити, міркувати логічно. Вона пояснює математичні здібності людини, можливості розпізнавати знаки. Саме ресурсами правої півкулі мозку людина може аналітично мислити, сприймати відомості на слух, формулювати для себе цілі і будувати послідовні програми їх досягнення.

Зв’язок півкуль реалізовано через нервові волокна, розташовані в області потилиці, темечка. Вчені підрахували: кількість волокон перевищує 200 мільйонів. Вони формують собою мозолисте тіло, що контролює мозкову активність і передаватиме відомості між половинами органу. Якщо цей елемент організму порушується, діяльність людини страждає. При збоях провідності основне навантаження лягає на провідну півкулю, в той час як друге виявляється повністю заблокованим, зв’язку між відділами немає. Така людина не може орієнтуватися в просторі, її емоційні реакції не відповідають очікуванню, сприйняття зорових образів і звуків, лист нескоординовані.

Як покращити

Ритмування — перша і базова послідовність дій, що дозволяє підготувати людину до нових відомостей, підвищити ефективність їх сприйняття. Перед початком заняття рекомендується випити склянку води — рідина допомагає тілу і мозку ефективно комплексно працювати, підвищує енергетичні запаси і нормалізує здатності мислити. Наступний крок — зв’язка з трьох простих вправ.

Перше виконують сидячи або стоячи. Ноги мають у своєму розпорядженні так, щоб було зручно, паралельно один одному або трохи звівши, розслабляють коліна, руку кладуть на пупок, двома пальцями (першим, третім) іншої руки починають масувати область між двома верхніми ребрами. Дихають нормально, продовжують виконувати завдання деякий час, поки відчуття приємні, потім міняють руки.

Друга вправа допомагає активізувати різні елементи обох півкуль. Лівим ліктем тягнуться до правого коліна, одночасно піднімаючи його до руки, поки ділянки тіла не стикнуться. Потім аналогічний рух повторюють іншою стороною. Необхідно виконати завдання 4-8 разів, точну кількість повторів визначають, орієнтуючись на відчуття. Намагаються підтримувати дихання звичайним, розміреним. Бажано робити завдання повільно, концентруючись на активності м’язів преса. За відсутності такого відчуття, ймовірно, щось робиться неправильно: коліно піднімається вище задуманого, можливо, лікоть нахиляється зайво.

Заключне завдання блоку починається зі схрещування щиколоток. Потім перехрещують верхні кінцівки, витягуючи долоні тильними областями вперед так, щоб перші пальці дивилися до підлоги. Руку переносять через іншу, долонями фіксують замок, опускають кінцівки, на рівні грудей вивертають, направляючи лікті до підлоги. Язик притискають до неба поблизу зубного ряду, глибоко видихають. Тривалість — поки комфортно перебувати в такій позі.

Що ще спробувати

Досить популярною стала вправа, названа «ледачими вісімками». Фахівці рекомендують виконувати його, якщо людина тривалий час повинна працювати за комп’ютером. Одну руку витягують вперед, трохи згинаючи в лікті, стискають кулачок, випрямляючи перший палець так, щоб він був на рівні носа. Руку починають рухати по траєкторії перевернутої вісімки. Важливо підтримувати голову хоч без напруженості, але прямо. За переміщеннями кінцівки необхідно стежити очима, не змінюючи положення голови. Великий палець повинен рухатися від центру до стелі, в протилежному руху годинникової стрілки напрямку. Кожен рух має бути повільним. Необхідно концентруватися на завданні і чітко усвідомлювати, що за вправа виконується. Кожною рукою рух повторюють не менше трьох разів.