«Птахи, як діти, повторюють звуки за дорослими»

Людину завжди приваблювали прекрасні звуки, що видаються птахами, не дарма ж їх назвали піснями. Не всі птахи здатні співати, але для всіх характерне звукове спілкування. Чи можна вважати його мовою?

Ще Чарльз Дарвін говорив про те, що пісню птахів можна розглядати як аналог мови людини, а англо-американський етолог Пітер Марлер виділяв три ознаки, за якими можливе таке порівняння:

1. Здатність до імітації: молоді відтворюють звукові сигнали, почуті від дорослих особин;
2. Період навчання: освоєння пташенятами пісень, як і дітьми — мови, відбувається тільки в певний короткий — критичний, або чутливий, — період. У цей час дитинчата повинні чути голоси дорослих свого виду. У птахів він може тривати перші місяці життя, дитина ж навчається мови в перші три-п’ять років життя. Добре відомі випадки з дітьми-мауглі, які були виховані тваринами. Такі діти, якщо їх знайшли вже у віці 5-10 років, так і не навчилися говорити;
3. Локалізація зон мозку, що відповідають за сприйняття і видавання звуків: вони лежать у лівій півкулі.

Фото: Xinhua via ZUMA Wire/ТАСС

Звукові сигнали, що використовуються птахами, ділять на дві категорії: (1) позиви — короткі, прості звуки, що видаються в найрізноманітніших ситуаціях протягом усього року, і (2) пісню, яка має велику тривалість, складну структуру і пов’язана в основному з репродуктивним періодом у житті птахів. Справжня складна пісня є тільки у представників найбільш численного загону птахів — горобиноподібних, а у всіх інших тільки струмові сигнали, що використовуються в сезон розмноження (призовні крики вальдшнепа, «бурмотіння» тетерева, шлюбні крики журавлів та ін.). Хоча ці звуки теж служать для привернення уваги самки, назвати їх справжньою піснею не дозволяє їх більш проста будова. Також вони мають суворо спадкову природу і не можуть бути набуті в результаті навчання.

Освоєння звуків птахами

«Вивчаючи білоголову горобячу вівсянку, Пітер Марлер виявив, що молоді особини готові і здатні засвоїти ряд звуків лише протягом короткого чутливого періоду між 30-м і 100-м днем свого життя. Його цікавило, чи зможе він контролювати, яку пісню вони вивчать, якщо буде давати їм слухати різні звуки. Ізолювавши молодих птахів під час їхнього чутливого періоду, він давав їм слухати пісні або на їхньому рідному діалекті, або на чужому. Птахи освоїли саме той діалект, який чули. Таким чином, діалект, який вони засвоювали, залежав від досвіду. Потім Марлер захотів дізнатися, чи зможуть вони освоїти дещо інший спів інших видів горобяних, якщо будуть слухати його. Він чергував пісню, звичайну для білоголових горобців вівсянок, і трелі іншого виду горобяних, що мешкають в тій же місцевості, проте птахи вивчилися лише пісні свого виду. Отже, хоча засвоєна вівсянками манера співу (діалект) залежала від того, що вони чули, їх можливість освоювати різні звуки була досить обмеженою. Те, що вони в принципі могли вивчити, визначалося попередніми обмеженнями, пов’язаними з нервовою системою «.

Майкл Газзаніга, «Хто за головного?» (М.:АСТ, CORPUS, 2017)

Наприкінці пісні звичайної лазоревки лунає дзвінка, схожа на дзвіночок трель. Фото: Дмитро Кугувалов, Pinterest

При вивченні акустичного репертуару птахів були виділені наступні категорії позивів. Їх ділять на позиви пташенят і позиви дорослих птахів.

Харчові позиви є у всіх горобиних птахів на гніздовій і ранній післягнездовій стадії розвитку пташенят (перший, другий і третій етапи онтогенетичного розвитку). Вони служать основними сигналами, за допомогою яких здійснюється контакт між дорослими птахами і пташенятами. Первинний харчовий сигнал є єдиною звуковою відповіддю пташенят на всі види зовнішніх і внутрішніх подразників: тактильних, харчових, больових тощо.

До харчових відносять також позиви дорослих птахів, що видаються самками під час ритуального годування, а також позиви, які видають батьки при виманюванні пташенят з гнізда.

Контактні позиви присутні у всіх видів на пташеневій стадії розвитку (найчастіше це збігається з другим і третім етапами онтогенетичного розвитку), потім вони зберігаються лише у зграйних видів.

Наявність контактних сигналів у репертуарі може бути хорошим показником соціальної організації птахів

Так, у постійно зграйних видів синиць і скворців такі сигнали широко представлені в репертуарі дорослих птахів. У видів, що утворюють зграї тільки на час міграційних переміщень, можуть для підтримки контакту в зграях або формуватися специфічні сигнали (наприклад, прогоновий крик у дроздів), або використовуватися основні видові крики (вівсянки, урагуси) або ж тривожні позиви (зяблики, горіхвостки, солов’ї).

Китайські солов’ї часто додають у свої пісні трелі, притаманні іншим птахам. Фото: Xinhua via ZUMA Wire/ТАСС

Позиви тривоги і агресії (так звані агоністичні сигнали) найбільш численні в репертуарі дорослих птахів. Спеціалізовані сигнали агресії або бійки властиві строго одиночним або строго зграйним видам горобиних птахів. У видів же, що утворюють непостійні скупчення, таких сигналів немає. Як правило, їхню роль виконують тривожні позиви.

Комфортні позиви широко представлені у пташенят і молодих птахів, але у дорослих особин специфічні позиви цієї категорії зустрічаються рідко. Як тільки у птахів формується «осіння» підпісня, саме вона служить виразником комфортного стану птиці.

Струмові позиви характерні для самців горобиних птахів при контакті з самкою. Це можуть бути або особливі позиви залицяння (коноплянка, чечітка), або їх функцію виконує тиха щебеча пісня, чутна тільки на близькій відстані і забезпечує контакт всередині пари.

Чечетки видають саме такий звук, який чути, коли танцюрист б’є чечітку. Фото: DPA/ТАСС

Як птахи вчаться видавати властиві їм звуки? Формуванню вокального репертуару у птахів було присвячено чимало досліджень, проте більшість з них були проведені на видах, здатних до вокального навчання: горобців, папуг і колібрі. Найкраще вивчено процес формування пісні птахів. Перша, найпростіша пісня з’являється у пташенят, як тільки вони залишають гніздо. Таку пісню називають ще «пташеневим бурмотінням», вона є як у самців, так і у самок. Вважається, що ця пісня подібна гуленню у немовляти. І людина, і пташеня подають цей сигнал тільки в комфортному стані.

Освоєння пташенятами пісень, як і дітьми — мови, відбувається тільки в певний короткий — критичний, або чутливий, — період

Позиви — в більшості своїй вроджені, генетично фіксовані сигнали як у горобиних, так і неворобиних птахів. Деякі позиви горобячих птахів розвиваються тільки після того, як вони чують їх від інших птахів. Пташенята паразитичних видів ткачів-вдовушок запозичують і пісню, і позиви у прийомних батьків. Однак для переважної більшості видів співочих птахів нормальний розвиток репертуару позивів відбувається навіть за відсутності дорослого вчителя.

Іноді буває складно визначити, що дозволяє птаху нормально розвивати вокалізацію за відсутності зовнішньої моделі або без зворотного слухового зв’язку. Для розуміння цих процесів у першому випадку вирішальним може виявитися застосування методу акустичної ізоляції (метод Каспара Гаузера, названий на ім’я найзнаменитішого знайденого XIX століття). У перших дослідах пташенят оглушали, що забезпечувало повну звукову ізоляцію. Однак відомий ступінь ізольованості від видової моделі можна отримати і більш гуманними методами — при вирощуванні пташенят людиною або прийомними батьками з самого раннього віку. Дослідження показали, що розвиток вокалізації у таких птахів відбувається так само, як і в природних умовах: птахи однаково відповідають на акустичні сигнали пташенят, вирощених в ізоляції, і диких представників того ж виду.

Процес навчання співу у співочих птахів включає дві стадії: молода особина повинна спочатку почути і запам’ятати прийнятну для неї варіацію пісні, а потім відтворити її. Перша стадія називається «фазою запам’ятовування», за нормальних умов вона триває протягом короткого чутливого періоду розвитку і зазвичай починається через тиждень або трохи пізніше після вилуплення. Друга стадія, вона ж «моторна фаза», проходить поетапно: щоразу птах порівнює свій власний голос з спочатку зображеною нею моделлю. У цей період птахи видають безструктурні і різноманітні звуки (підпісня або пластична пісня), які з часом стають стереотипними копіями голосових моделей, зображених ними в ранньому віці. Для деяких видів ці фази розділені в часі, у інших вони перекриваються. На початку весни, у перелітних птахів ще на зимівці, пісня проходить наступну стадію — «кристалізації». У цей час у бурмотінні молодих вже можна помітити елементи справжньої пісні, але вони оточені ще більшою кількістю сторонніх звуків. І тільки після повернення в місця гніздування птахи формують повну пісню. Багатьом птахам для того, щоб вона набула закінченого вигляду, необхідно почути «вчителя» — дорослого самця. А іншим, наприклад канарці, в ролі вчителя цілком годиться магнітофонний запис або звучання свирелі. Відомі випадки, коли канарки співали «Боже, царя храни» або «Інтернаціонал».

У пісні глухаря за «ударом» слідує шипіння — ніби хтось точить інструмент. Фото: Вікіпедія

Досі немає ясності, чому птахи виконують саме свою пісню, що відрізняє її навіть від дуже близьких видів. Як здійснюється передача пісні в популяції? Чи передається пісня лише при навчанні пташенят від своїх батьків або сусідів? Або ж вона генетично закріплена і передається у спадок?

Володіючи складною структурою, пісня виконує різні, іноді суперечливі функції. Одна з найбільш важливих і очевидних — забезпечення зустрічі статевих партнерів, залучення самки і, можливо, консолідація пари. Але у багатьох видів самці продовжують співати і після утворення пари, в той час як під час утворення пари спостерігається зменшення пісенної активності. У зв’язку з цим припускають, що пісні можуть бути адресовані сусідам по поселенню і пов’язані з демонстрацією зайнятості території і підтримкою структури поселення. Вважається, що видоспецифічна структура пісні необхідна для забезпечення репродуктивної ізоляції близьких видів.

Велике значення впливає на пташенят багатьох видів птахів.

Для формування видоспецифічної пісні пташенятам багатьох видів птахів необхідно в чутливий період чути спів самців свого виду

Крім того, пісня модулює рівень фізичної, акустичної та емоційної активності пташенят, у тому числі зменшуючи ефект наслідки тривожних сигналів. Так, пташенята улюбленого орнітологами виду мухоловки-строкатини, зачувши тривожні крики самки, відразу перестають випрошувати їжу і замовкають, але якщо поруч з гніздом лунає пісня батька, то вони знову починають активно просити корм, видаючи дзвінкі харчові сигнали.

Мультифункціональність пісні і співу, мабуть, призводить до ускладнення структури пісень і підвищення індивідуальної мінливості її компонентів. Припускають, що окремі фрагменти пісні або спеціальні пісні можуть виконувати тільки одну з функцій, наприклад залучення самки або взаємодію з самцями.

Щебетання синиць простеньке, але чарівне. Фото: DPA/ТАСС

Інформаційна роль пісні полягає в тому, що вона сигналізує одержувачам про ступінь збудження, активність самця, про його статус, про популяційну та видову приналежність. Індивідуальне та популяційне розпізнавання особин по голосу відіграє велику роль у різних соціальних взаємодіях, пов’язаних з територіальною та шлюбною поведінкою птахів. Воно може впливати на вибір шлюбного партнера, здійснюваний самками, а також на рівень агресії, що проявляється самцями при територіальних конфліктах. Основою для індивідуального та популяційного вокального розпізнавання особин є індивідуальна та географічна мінливість пісні. Майже половина видів птахів не здатна до вокального навчання, крики дорослих птахів не змінюються протягом життя.

Крім звукового спілкування птахи активно використовують і мову тіла. Прийняття різноманітних поз, розпушення або притискання пір’я, підняття хохла на голові — все це служить засобом спілкування у птахів і використовується ними і у внутрішньовидовій і міжвидовій комунікації.

Вперше роль поз і демонстративної поведінки у птахів була детально вивчена засновником етології, австрійським вченим Конрадом Лоренцом. Уважно спостерігаючи за птахами в природі і вдома, він замальовував і складав перелік поз, які вони брали в різних ситуаціях, і намагався зрозуміти їх функціональне значення. Таким чином було визначено поведінковий репертуар видів. Малюнки (^ грами) дозволяли наочно показати схожість і відмінність поведінки різних птахів в схожих умовах. Такий підхід, тільки з використанням техніки фото- і відеозйомки, застосовується і в сучасних дослідженнях.

Було помічено, що чим яскравіше і помітніше забарвлення птахів, тим більше вони використовують саме різні демонстрації і тим простіше і неблагозвучніше їх голосові сигнали

Птахи, які живуть на відкритих просторах, де їхню поведінку легше помітити, частіше використовують демонстрації, а голос відіграє допоміжну роль (хоча жайворонки при тикуванні використовують як демонстративний політ, так і дзвінку пісню.) І навпаки, ті птахи, які живуть в густому лісі або в кущах, частіше володіють звучною піснею, гучним голосом, а ось забарвлення їх дуже скромне, непомітне. Порівняйте, наприклад, пісню солов’я, який тримається непомітно і співає в сутінках, і невиразну пісню трясогузки, яка активно використовує демонстрації і тримається на виду.

Складна мелодійна пісня коноплянки складається з журчання, щебетання і посвистів. Фото: Imago/ТАСС

Таким чином, птахи використовують різні способи комунікації. Вони видають різні звуки (акустичний канал зв’язку), а також привертають увагу партнерів за допомогою поз і демонстрації оперення (візуальна комунікація).